Modern Approaches to History of Russia

Главная задача курса определена как выработка практических навыков сбора информации, ее обработки и создания текстов академического характера (магистерская диссертация, историографический очерк, научная статья, эссе, историческая справка, заявка на грант), а также навыков публичной презентации результатов исследования.

На занятиях рассматриваются такие вопросы, как постановка исследовательской задачи, выбор темы исследования, определение базы источников, алгоритм накопления информации, работа с источниками, работа над историографическим очерком, работа с разделом «источники», составление «словников» (понятийного, предметного, географического и персонального), важность «технологического аспекта» и знания социокультурных реалий изучаемой эпохи, оптимальное использование графиков, таблиц, иллюстративного материала. Особое внимание уделяется вопросу выбора темы (оценка историографической ситуации, степень изученности, обеспеченность источниками и т.д.), а также инструментальному значению источниковедческого очерка. Кроме того, курс предусматривает приобретение ряда «ремесленных» практических навыков (структура научного текста, язык и стиль, правила цитирования, иностранные имена и названия в тексте, научная терминология. Курс предусматривает теоретическую подготовку и выработку практических навыков презентации результатов научного исследования (публичные выступления, текст докладов и сообщений, видеоматериалы).

Цель дисциплины — познакомить слушателей с ключевыми проблемами отечественной истории IX–XX вв., которые остаются предметом острых дискуссий в современной науке. Рассматриваются труды как отечественных историков XIX–XX вв., так и зарубежных исследователей-русистов.

Задачи курса:

• создать целостное представление о современном состоянии исследований по истории Древней Руси IX–XIII вв. и Московской Руси XIV–XVII вв.;
• познакомить магистрантов с существующими научными гипотезами по ключевым проблемам изучаемой эпохи, обращая особое внимание на используемую аргументацию;
• осветить основные спорные проблемы истории России XVIII века, дать слушателям детальное представление о «движении» историографии, смене научных представлений об этом важном этапе русской истории;
• представить основную проблематику в исследовании новой и новейшей истории России;
• представить развитие историографии в контексте научных, а также социально-политических вызовов;

Несмотря на наличие собственного научного метода, история, по крайней мере в последние сто лет, не является областью знания, замкнутой на самой себе. В то время как в первой половине 20-ого века социальная и политическая история ввели в обиход исторических исследований идеи и подходы из географии, экономики, и социологии, во второй половине 20-го века культуральная история, а также серия историографических «поворотов» сделали востребованными инсайты и проблематику, разработанные антропологами, философами пост-структурализма, а также исследователями медиа, репрезентаций, памяти и т. д. Наконец, недавним трендом является цифровизация истории: все больше современных исследователей стремятся использовать "big data" и работают над алгоритмами из области информационных технологий, которые позволяют их эффективно анализировать. Как следствие, сам процесс исторического исследования начинает мыслиться не только как качественный, но все больше вбирает в себя количественные методы. Данный курс предлагает обсудить ряд текстов и понятий (включая «модерность», «окружающая среда», "big data"и т. д.), благодаря которым будет выявлено, как историческая наука менялась и обновлялась во взаимодействии с другими дисциплинами и исследовательскими практиками и как этот процесс повлиял на развитие гуманитарных наук в целом в последние 50 лет.

Курс читается в ЕУСПб с 2000 года и знакомит с одним из наиболее влиятельных современных направлений исторических исследований. Прослеживается эволюция антропологически ориентированной истории (от истории ментальностей к микроистории и новой культурной истории). Обсуждаются как классические труды по истории Западной Европы (Кита Томаса, Жака Ле Гоффа, Натали Земон Дэвис, Эммануэля Ле Руа Ладюри, Карло Гинзбурга, Питера Берка и др.), так и первые опыты исторической антропологии и микроистории, выполненные на российском материале (работы Н. Ш. Коллманн, В. Кивельсон, А.С. Лаврова, Е. Б. Смилянской, О. Е. Кошелевой, С. В. Журавлева и др.). Курс носит междисциплинарный характер; значительное внимание в нем уделяется проблеме диалога историков с представителями других гуманитарных и социальных наук, а также влиянию, которые эти науки оказали на «антропологический поворот» в истории. Поэтому курс может быть рекомендован не только студентам-историкам, но и тем, кто выбрал своей специальностью антропологию или социологию.

Цель предлагаемого курса — ознакомить студентов с одним из самых влиятельных и перспективных направлений современных исследований по теории и истории речевых актов. В первой части изучаются теоретические установки и конкретные труды представителей одной из двух ведущих школ истории понятий — немецкой Begriffsgeschichte (Р. Козеллек и его ученики) и рассматриваются первые опыты разработки истории понятий на российском материале (статьи и книги М. М. Крома, О. В. Хархордина, А. И. Миллера и др.). Во второй части делается упор на трудах англо-саксонской (Кембриджской) школы (К. Скиннер, Дж. Покок и др.). В рамках курса студенты получают возможность попробовать свои силы в изучении ключевых понятий изучаемой ими эпохи.

Курс разработан в русле коммуникативно-ориентированного обучения иностранным языкам. Его ключевым принципом является ориентация на овладение языком как средством общения в рамках жизненных ситуаций, актуальных для студентов. Особый упор в курсе делается на профессиональную коммуникацию: формируются навыки различных видов чтения (поискового, ознакомительного, просмотрового, аналитического), осуществляется обучение семантико-синтаксического и лексико-грамматического анализа текста и основам перевода текстов по специальности с иностранного (английского) языка на русский, развиваются навыки восприятия на слух монологической и диалогической аутентичной речи в профессиональной сфере, а также совершенствование навыков устной и письменной речи в рамках профессионального общения (в частности, умение сформировать основную идею сообщения, кратко изложить содержание текста).

Цель дисциплины — обучить магистрантов использованию новых информационных технологий в своей учебной и научной деятельности, показать возможности современных сервисов для поиска информации, а также помочь студентам ориентироваться в современном информационном пространстве.

В ходе изучения дисциплины студенты освоят различные электронные ресурсы и полнотекстовые базы данных, разовьют навыки работы с электронными изданиями, текстовыми редакторами, научатся оформлять библиографическое описание и обучатся основам визуализации данных. Теоретическая основа курса дополняется практическими примерами и заданиями для самостоятельной работы, составленными экспертами ЕУ.

В курсе будут рассмотрены ключевые проблемы патрон-клиентских отношений в истории России XVI–XX вв. Институт неформального покровительства, именуемый в социальных науках патронатом или клиентелизмом, — явление, обнаруживаемое повсеместно в самые разные эпохи, от древности до наших дней. Это явление оказалось на переднем крае исследований антропологов, социологов и политологов в 60–70-е гг. XX в., когда стали выходить труды Дж. Скотта, К. Ланде, Р. Лемаршана и других выдающихся ученых, заложивших основы современных представлений о патронате и клиентеле. Историки открыли для себя эту тему несколько позднее, но уже в 1980-х гг. увидели свет такие работы, как книга Ш. Кеттеринг о клиентелизме во Франции времен Людовика XIV, сейчас считающаяся классикой жанра; статьи Л. Л. Пек о патронате в Англии при первых Стюартах, В. Тыгельского — о магнатской клиентеле в Речи Посполитой конца XVI–XVII в. и др. Что касается патроната в российской истории, то до второй половины 1990-х гг. отечественные ученые не занимались подобной проблематикой, и все, что было написано на эту тему начиная с 1970-х гг., принадлежало перу зарубежных русистов: Д. Рансела, Д. Орловски и др. При этом внимание исследователей было сосредоточено на двух эпохах — Российской империи XVIII–XIX веков и советском периоде. Однако истоки изучаемого явления оставались невыясненными, поскольку патронат в допетровской Руси до недавнего времени не становился предметом специального исследования.

В учебном курсе предложен комплексный анализ патроната и клиентелы в истории России. Преподаватели с опорой на новейшую литературу и собственные исследования представят особенности формирования патронажных сетей в России и роль неформального покровительства в различных областях: государственном аппарате, социальной жизни, экономических отношениях, академической и художественной средах.

Формат курса — workshop (практический тренинг современных приемов анализа исторических источников, обсуждение основных дискуссионных проблем и знакомство с исследовательским инструментарием современной критики). Курс построен на пересечении гуманитарных и социальных дисциплин: он сочетает рассмотрение наиболее успешных приемов и методов анализа, выработанных современным источниковедением, литературоведением, лингвистикой, арт-критикой, в рамках качественных методов социологии. Основное внимание в данном курсе уделено практическим занятиям по разбору и интерпретации текстов. В качестве основы для совместной работы на семинаре слушателям предлагается в классе «препарировать» материалы.

Курс «Выдающиеся российские историки и их научное наследие (XVIII - XX вв.)» посвящён изучению научного наследия классиков российской исторической науки XVIII – XX вв. В рамках курса студенты актуализируют знания о биографиях и направлениях научного поиска выдающихся российских историков. Курс расширит и углубит знания студентов магистратуры об истории исторической науки и историографии Отечественной истории.

Курс «Управление культурно-историческими и просветительскими проектами» развивает навыки обучающихся по управлению проектами на стыке академического знания и массовых коммуникаций, делая особый акцент на создании качественного научно-популярного контента. Студенты освоят современные форматы передачи исторического знания — от документальных подкастов до интерактивных онлайн-курсов — и научатся превращать сложные исследования в увлекательные публичные продукты.

Курс «Цифровая апология прошлого: методы, практики и ограничения Digital History» посвящен имеющемуся в мировой исторической науке опыту применения цифровых методов и технологий. Каждое занятие посвящено одному из направлений цифровой истории и включает анализ теоретических проблем, разбор конкретных исследований, знакомство с доступными цифровыми ресурсами. Данный подход позволит понять, какой вклад в расширение и углубление исследовательского ландшафта истории вносит «цифра», каков предел возможностей цифровой истории. Практические занятия в компьютерном классе, включенные в курс, дают возможность самостоятельно приобщиться к этому расширяющемуся и трансформирующемуся направлению в исторической науке, освоить базовый инструментарий, подобрать наиболее подходящие для собственного исследования цифровые методы и технологии.

Цель дисциплины — привлечь внимание исследователей к возможностям использования новых видов источников, познакомить с культурой пользования этими документами, основными приемами и методами анализа, разработанными в мировой современной практике. На занятиях будут рассмотрены разные виды визуальных источников: картографические материалы, живопись и графика, фото и киноматериалы разных стилей, жанров и направлений).

Курс посвящен антропологическому срезу в изучении институций двора, сетевому анализу, изучению не столько истории модернизации двора российских императоров, сколько двору как:

• Социуму, закрытой корпорации;
• Институту власти и «полю господства»;
• Месту действия стратегий придворного поведения;
• Тексту со своими символами и особым языком придворной жизни.

Необходимо затронуть тему «Государь в системе двора», а также изучить гендерный аспект и тему «Двор как культурное явление».

Курс знакомит студентов с историей понятия нация в Европе и в России, прослеживает эволюцию методологических подходов различных наук об обществе к проблематике наций и национализма, формирования национальных идентичностей и наций-государств, а также альтернативных идентичностей и моделей государственного устройства. Обсуждаются междисциплинарные подходы к рассматриваемой проблематике, а также сравнительные методы и метод взаимосвязанных историй. Основное внимание сосредоточено на периоде 18–20 вв.

Курс посвящен личным дневникам и вырастает из опыта работы по созданию сайта
«Прожито» — публикаторской платформы и электронного инструмента, позволяющего работать с корпусом русскоязычных подневных записей.

Курс состоит из двух частей: практического блока, в котором мы будем разбираться в истории собирания рукописных личных дневников, аспектах их оцифровки и публикации, и блока, посвященного непосредственно жанру, — его прагматике, историческому развитию и некоторым устойчивым мифам, сложившимся вокруг него.

К концу курса каждый слушатель должен будет подготовить публикацию небольшого дневника для книжной серии
«Прожито» и разметить этот текст для загрузки в корпус.

Цель курса — познакомить слушателей с исследованиями, отечественными и зарубежными, посвященными изучению революционных процессов в различных воюющих империях во время Первой мировой войны и послевоенного кризиса (1914–1922). Социально-политический кризис Российской империи, национальные движения, этнические конфликты, революции и гражданские войны на территории Российской империи трактуются как часть международного кризиса и рассматриваются в международном контексте. Задачи курса: углубить навыки изучения исследовательской литературы и подготовки аналитических / исследовательских текстов, ознакомить с исследовательскими подходами, приемами и методами, которые слушатели могли бы использовать в своих диссертационных проектах. Когда началась Первая мировая война? Когда она завершилась? Само название курса предполагает однозначные ответы. Но справедлива ли эта точка зрения? Принята ли она всеми национальными историографиями?

Можно ли считать, что мировая война стала причиной развала нескольких империй? Какие аргументы есть у тех исследователей, которые полагают, что одной из причин войны стал кризис империй? Как связаны войны и революции?

Какие дискуссии ведут по этому поводу историки?

На эти вопросы мы попытаемся ответить, изучая интересные исследования и яркие источники.

Курс рассматривает блокаду Ленинграда как одну из самых продолжительных эпопей Второй мировой войны. В последние два десятилетия в России произошла архивная революция, которая позволяет по-новому ответить на ряд важных дискуссионных вопросов:

Какое место Ленинград занимал в планах Гитлера: почему вермахт не взял Ленинград?
Что значил город для руководства СССР: все ли было сделано для спасения ленинградцев?
Каковы были стратегии выживания и секреты выживших?
Что представлял собой черный рынок в период блокады?
Каков был его масштаб и значение для горожан?

К числу дискуссионных вопросов относится оценка настроений населения в течение всей битвы за Ленинград. Наконец, в курсе будет предпринята попытка дать оценку деятельности партийных и советских руководителей обороны Ленинграда — Жданова, Кузнецова, Капустина, Попкова, Андреенко и др.

Курс рассматривает механизмы имперского роста и модели имперской власти, уделяя специальное внимание управлению культурной, конфессиональной и языковой разнородностью. Обсуждаются механизмы перехода от косвенного к прямому управлению и наоборот, механизмы национализации имперской политики, стратегии аккультурации, ассимиляции и строительства национальных идентичностей. Особое внимание уделено западным окраинам империи. Курс также рассматривает роль межимперских отношений и трансферов в сфере национальной политики. Обсуждается роль Первой мировой войны в мобилизации окраинных национализмов, а также соотношение элементов преемственности и разрыва между Российской империей и СССР. При обсуждении советского периода основное внимание уделяется политике коренизации и роли национального фактора в 1930е годы.

С тех пор как в 1986 г. американский историк Роберт Дарнтон объявил о необходимости создания нового направления, основанного на представлении, что практики чтения не являются универсальными, а имеют историческое измерения, история чтения заняла прочное место среди других междисциплинарных подходов. Курс посвящен сложным перипетиям развития этого направления на протяжение последних сорока лет. Курс разделен на две части: в первой мы обсудим теоретические наработки, включающие работы в рамках социологии практик, рецептивной эстетики и изучения феномена грамотности. Вторая часть построена вокруг обсуждения различных источников, позволяющих исследовать практики чтения — школьный канон, маргиналии, читательские дневники и т. д. Кроме теоретических работ, слушателям будут даны для анализа источники, позволяющие анализировать практики чтения на российском материале, преимущественно Российской империи. В заключительной дискуссии мы обсудим возможности использования подходов истории чтения к собственным проектам слушателей.

Курс посвящен обсуждению актуальных вопросов в изучении истории СССР. В настоящем курсе две центральные линии: общественная сфера в советской истории и порождаемые ей практики идентификации советских граждан. Связующим элементом между ними служит коммунистическая идеология, которая пронизывает все ткани советского общества – от властных институтов до частных бытовых практик. Именно поэтому она преобразуется под влиянием самых разных факторов. Особое внимание в курсе уделяется динамическому элементу в развитии советского общества: формам «перехода» и адаптации в новых реалиях.

Дисциплина «Эпистемологические проблемы исторического познания» предполагает рассмотрение ключевых вопросов исторической эпистемологии: Является ли история наукой, и каково ее место среди других научных дисциплин? Объективно ли историческое познание? Каково отношение историков к прошлому и какие режимы историчности существовали на протяжении минувших столетий? Что такое исторический факт и как менялось понимание этой категории на протяжении XX века? Методы и подходы в исторической науке – одна категория или две? Проблема каузальности в исторической науке: что мешает историкам устанавливать причины значимых событий?

Курс «Кавказ в составе Российской империи: историография и историческая память» посвящён комплексному изучению истории интеграции Кавказа в состав Российской империи в XIX – начале XX века через призму историографии и исторической памяти. В рамках курса рассматриваются ключевые этапы, события и персоналии, связанные с присоединением и управлением регионом, а также анализируются различные историографические традиции (российская, советская, западная, кавказская) и их эволюция. Особое внимание уделяется проблемам исторической памяти: как формировались и трансформировались образы Кавказа и империи в общественном сознании, литературе, кинематографе и политическом дискурсе.

Курс «Российская империя в системе международных отношений» знакомит магистрантов с историей русской внешней политики и дипломатии от становления дипломатических ведомств Раннего нового времени до крушения Российской империи и усвоения её наследия советской властью в 1920–1930-е гг. Особое внимание уделяется анализу стратегий российской внешней политики во взаимодействии и/или противостоянии со стратегиями европейских держав, Османской империи, Японии, Китая и Соединённых Штатов, а также тесной связи внешней политики с внутриполитическими процессами в России. Положение России рассматривается в контексте сложившихся в Европе систем международных отношений: Вестфальской, Венской и Версальско-Вашингтонской.

Дисциплина «Россия как военная империя» знакомит магистрантов с процессами становления России как военной империи в раннее Новое время, XVIII-нач. XX веков, определяет роль военного фактора в государственном строительстве, общественных процессах и формировании коллективной идентичности, прививает способность к критическому анализу исторических процессов с использованием сравнительного подхода.

Курс «Империи и национализм в сравнительной перспективе» посвящен комплексному исследованию макроисторических процессов «длинного XIX века»: эпохи, определившей глобальное противостояние и симбиоз имперских структур и национализма. В рамках курса изучается дуалистическая природа имперской политики: от разработки механизмов подавления и сдерживания сепаратизма на окраинах до кооптации националистических доктрин ради конструирования наций в имперском ядре. В фокус исследовательского внимания авторов программы включены как морские (колониальные), так и континентальные империи. Особый акцент сделан на том, как различная стадиальная динамика империй (периоды экспансии, кризисного сжатия и распада) предопределяла траектории нациостроительства.