Современные подходы к изучению российской истории

Главная задача курса определена как выработка практических навыков сбора информации, ее обработки и создания текстов академического характера (магистерская диссертация, историографический очерк, научная статья, эссе, историческая справка, заявка на грант), а также навыков публичной презентации результатов исследования.

На занятиях рассматриваются такие вопросы, как постановка исследовательской задачи, выбор темы исследования, определение базы источников, алгоритм накопления информации, работа с источниками, работа над историографическим очерком, работа с разделом «источники», составление «словников» (понятийного, предметного, географического и персонального), важность «технологического аспекта» и знания социокультурных реалий изучаемой эпохи, оптимальное использование графиков, таблиц, иллюстративного материала. Особое внимание уделяется вопросу выбора темы (оценка историографической ситуации, степень изученности, обеспеченность источниками и т.д.), а также инструментальному значению источниковедческого очерка. Кроме того, курс предусматривает приобретение ряда «ремесленных» практических навыков (структура научного текста, язык и стиль, правила цитирования, иностранные имена и названия в тексте, научная терминология. Курс предусматривает теоретическую подготовку и выработку практических навыков презентации результатов научного исследования (публичные выступления, текст докладов и сообщений, видеоматериалы).

Цель дисциплины — познакомить слушателей с ключевыми проблемами отечественной истории IX–XX вв., которые остаются предметом острых дискуссий в современной науке. Рассматриваются труды как отечественных историков XIX–XX вв., так и зарубежных исследователей-русистов.

Задачи курса:

• создать целостное представление о современном состоянии исследований по истории Древней Руси IX–XIII вв. и Московской Руси XIV–XVII вв.;
• познакомить магистрантов с существующими научными гипотезами по ключевым проблемам изучаемой эпохи, обращая особое внимание на используемую аргументацию;
• осветить основные спорные проблемы истории России XVIII века, дать слушателям детальное представление о «движении» историографии, смене научных представлений об этом важном этапе русской истории;
• представить основную проблематику в исследовании новой и новейшей истории России;
• представить развитие историографии в контексте научных, а также социально-политических вызовов;

Несмотря на наличие собственного научного метода, история, по крайней мере в последние сто лет, не является областью знания, замкнутой на самой себе. В то время как в первой половине 20-ого века социальная и политическая история ввели в обиход исторических исследований идеи и подходы из географии, экономики, и социологии, во второй половине 20-го века культуральная история, а также серия историографических «поворотов» сделали востребованными инсайты и проблематику, разработанные антропологами, философами пост-структурализма, а также исследователями медиа, репрезентаций, памяти и т. д. Наконец, недавним трендом является цифровизация истории: все больше современных исследователей стремятся использовать "big data" и работают над алгоритмами из области информационных технологий, которые позволяют их эффективно анализировать. Как следствие, сам процесс исторического исследования начинает мыслиться не только как качественный, но все больше вбирает в себя количественные методы. Данный курс предлагает обсудить ряд текстов и понятий (включая «модерность», «окружающая среда», "big data"и т. д.), благодаря которым будет выявлено, как историческая наука менялась и обновлялась во взаимодействии с другими дисциплинами и исследовательскими практиками и как этот процесс повлиял на развитие гуманитарных наук в целом в последние 50 лет.

Курс читается в ЕУСПб с 2000 года и знакомит с одним из наиболее влиятельных современных направлений исторических исследований. Прослеживается эволюция антропологически ориентированной истории (от истории ментальностей к микроистории и новой культурной истории). Обсуждаются как классические труды по истории Западной Европы (Кита Томаса, Жака Ле Гоффа, Натали Земон Дэвис, Эммануэля Ле Руа Ладюри, Карло Гинзбурга, Питера Берка и др.), так и первые опыты исторической антропологии и микроистории, выполненные на российском материале (работы Н. Ш. Коллманн, В. Кивельсон, А.С. Лаврова, Е. Б. Смилянской, О. Е. Кошелевой, С. В. Журавлева и др.). Курс носит междисциплинарный характер; значительное внимание в нем уделяется проблеме диалога историков с представителями других гуманитарных и социальных наук, а также влиянию, которые эти науки оказали на «антропологический поворот» в истории. Поэтому курс может быть рекомендован не только студентам-историкам, но и тем, кто выбрал своей специальностью антропологию или социологию.

Цель предлагаемого курса — ознакомить студентов с одним из самых влиятельных и перспективных направлений современных исследований по теории и истории речевых актов. В первой части изучаются теоретические установки и конкретные труды представителей одной из двух ведущих школ истории понятий — немецкой Begriffsgeschichte (Р. Козеллек и его ученики) и рассматриваются первые опыты разработки истории понятий на российском материале (статьи и книги М. М. Крома, О. В. Хархордина, А. И. Миллера и др.). Во второй части делается упор на трудах англо-саксонской (Кембриджской) школы (К. Скиннер, Дж. Покок и др.). В рамках курса студенты получают возможность попробовать свои силы в изучении ключевых понятий изучаемой ими эпохи.

Курс разработан в русле коммуникативно-ориентированного обучения иностранным языкам. Его ключевым принципом является ориентация на овладение языком как средством общения в рамках жизненных ситуаций, актуальных для студентов. Особый упор в курсе делается на профессиональную коммуникацию: формируются навыки различных видов чтения (поискового, ознакомительного, просмотрового, аналитического), осуществляется обучение семантико-синтаксического и лексико-грамматического анализа текста и основам перевода текстов по специальности с иностранного (английского) языка на русский, развиваются навыки восприятия на слух монологической и диалогической аутентичной речи в профессиональной сфере, а также совершенствование навыков устной и письменной речи в рамках профессионального общения (в частности, умение сформировать основную идею сообщения, кратко изложить содержание текста).

Цель дисциплины — обучить магистрантов использованию новых информационных технологий в своей учебной и научной деятельности, показать возможности современных сервисов для поиска информации, а также помочь студентам ориентироваться в современном информационном пространстве.

В ходе изучения дисциплины студенты освоят различные электронные ресурсы и полнотекстовые базы данных, разовьют навыки работы с электронными изданиями, текстовыми редакторами, научатся оформлять библиографическое описание и обучатся основам визуализации данных. Теоретическая основа курса дополняется практическими примерами и заданиями для самостоятельной работы, составленными экспертами ЕУ.

Курс посвящен истории советских практик сохранения наследия: меняющимся приоритетам политических идеологий и созданию государственных институтов наследия, трансформации форм его сохранения как на институциональном, так и низовом уровне. В рамках курса мы не только познакомимся с различными формами сохранения материального прошлого в советскую эпоху, но и обсудим современные подходы к изучению культурной памяти, ключевые понятия, связанные с изучением наследия, различные оптики и методы анализа прошлого как предмета общественной заботы и опеки. Курс охватывает практически всю историю XX века: от «революции» в области наследия, спровоцированной сменой политического режима в стране, до постсоветских форм коммеморации советского прошлого. Мы также затронем различные области самой политики наследия в СССР и обсудим меняющие идеологии в отношении церковных памятников и сооружений, особенности положения и работы советских музеев, формы увековечивания военного наследия и роль общественных движений в меняющихся практиках охраны и защиты национального достояния. Этот курс позволит ответить на вопросы о том, как менялись ценности и приоритеты государства в отношении прошлого; какие группы разделяли или оспаривали эти ценности и приоритеты; как более широкие социальные, политические и экономические процессы влияли на политику и практику сохранения национального наследия в Советском Союзе. Курс сочетает работу с исследовательской литературой и историческими источниками.

В курсе будут рассмотрены ключевые проблемы патрон-клиентских отношений в истории России XVI–XX вв. Институт неформального покровительства, именуемый в социальных науках патронатом или клиентелизмом, — явление, обнаруживаемое повсеместно в самые разные эпохи, от древности до наших дней. Это явление оказалось на переднем крае исследований антропологов, социологов и политологов в 60–70-е гг. XX в., когда стали выходить труды Дж. Скотта, К. Ланде, Р. Лемаршана и других выдающихся ученых, заложивших основы современных представлений о патронате и клиентеле. Историки открыли для себя эту тему несколько позднее, но уже в 1980-х гг. увидели свет такие работы, как книга Ш. Кеттеринг о клиентелизме во Франции времен Людовика XIV, сейчас считающаяся классикой жанра; статьи Л. Л. Пек о патронате в Англии при первых Стюартах, В. Тыгельского — о магнатской клиентеле в Речи Посполитой конца XVI–XVII в. и др. Что касается патроната в российской истории, то до второй половины 1990-х гг. отечественные ученые не занимались подобной проблематикой, и все, что было написано на эту тему начиная с 1970-х гг., принадлежало перу зарубежных русистов: Д. Рансела, Д. Орловски и др. При этом внимание исследователей было сосредоточено на двух эпохах — Российской империи XVIII–XIX веков и советском периоде. Однако истоки изучаемого явления оставались невыясненными, поскольку патронат в допетровской Руси до недавнего времени не становился предметом специального исследования.

В учебном курсе предложен комплексный анализ патроната и клиентелы в истории России. Преподаватели с опорой на новейшую литературу и собственные исследования представят особенности формирования патронажных сетей в России и роль неформального покровительства в различных областях: государственном аппарате, социальной жизни, экономических отношениях, академической и художественной средах.

Формат курса — workshop (практический тренинг современных приемов анализа исторических источников, обсуждение основных дискуссионных проблем и знакомство с исследовательским инструментарием современной критики). Курс построен на пересечении гуманитарных и социальных дисциплин: он сочетает рассмотрение наиболее успешных приемов и методов анализа, выработанных современным источниковедением, литературоведением, лингвистикой, арт-критикой, в рамках качественных методов социологии. Основное внимание в данном курсе уделено практическим занятиям по разбору и интерпретации текстов. В качестве основы для совместной работы на семинаре слушателям предлагается в классе «препарировать» материалы.

Цель дисциплины — привлечь внимание исследователей к возможностям использования новых видов источников, познакомить с культурой пользования этими документами, основными приемами и методами анализа, разработанными в мировой современной практике. На занятиях будут рассмотрены разные виды визуальных источников: картографические материалы, живопись и графика, фото и киноматериалы разных стилей, жанров и направлений).

Курс посвящен антропологическому срезу в изучении институций двора, сетевому анализу, изучению не столько истории модернизации двора российских императоров, сколько двору как:

• Социуму, закрытой корпорации;
• Институту власти и «полю господства»;
• Месту действия стратегий придворного поведения;
• Тексту со своими символами и особым языком придворной жизни.

Необходимо затронуть тему «Государь в системе двора», а также изучить гендерный аспект и тему «Двор как культурное явление».

Цель курса заключается в том, чтобы представить музей как социальный институт, возникший и существующий в определенных исторических условиях. Музей рассматривается как институт производства социального знания, организующий, определяющий и рационализирующий систему представлений об окружающем мире и прошлом с помощью специфических наборов практик и инструментов.

Курс выстроен таким образом, чтобы познакомить студентов:

• с различными исследовательскими парадигмами изучения музеев в социально-историческом контексте (инструментальная парадигма, восходящая к работам М. Фуко, и ее критика; нарративная модель Мике Бал; перформативный подход Кэрол Дункан и др.)
• набором инструментов и практик, которые делают музей институтом производства социального знания (отбор экспонатов и практики коллекционирования, визуализация и объективация прошлого)
• различными музейными пространствами (национальные и локальные, европейские и не-европейские музеи)
• исторической динамикой музейного производства памяти (рождение публичного музея, распространение национальных музеев, музейный бум второй половины XX века)
• различными источниками, позволяющими не только исследовать музей в историческом контексте, но и лучше понять общество, отражающееся в зеркале музея.

Курс знакомит студентов с историей понятия нация в Европе и в России, прослеживает эволюцию методологических подходов различных наук об обществе к проблематике наций и национализма, формирования национальных идентичностей и наций-государств, а также альтернативных идентичностей и моделей государственного устройства. Обсуждаются междисциплинарные подходы к рассматриваемой проблематике, а также сравнительные методы и метод взаимосвязанных историй. Основное внимание сосредоточено на периоде 18–20 вв.

Курс посвящен личным дневникам и вырастает из опыта работы по созданию сайта
«Прожито» — публикаторской платформы и электронного инструмента, позволяющего работать с корпусом русскоязычных подневных записей.

Курс состоит из двух частей: практического блока, в котором мы будем разбираться в истории собирания рукописных личных дневников, аспектах их оцифровки и публикации, и блока, посвященного непосредственно жанру, — его прагматике, историческому развитию и некоторым устойчивым мифам, сложившимся вокруг него.

К концу курса каждый слушатель должен будет подготовить публикацию небольшого дневника для книжной серии
«Прожито» и разметить этот текст для загрузки в корпус.

Курс предполагает знакомство магистрантов с современными подходами к критике фильмов. На занятиях мы обсудим, какую роль играет репрезентация далекого прошлого в современных идеологиях. Курс нацелен на практическое освоение основных методов критики и анализа. Мы рассмотрим междисциплинарные подходы к исследованию, техники и приемы, разработанные в рамках формального анализа, семиотики кино, нарративного и коммуникативного анализа, теории драматургии и литературной критики, неомарксистской критики идеологических импликаций, поэтики и политики, критического дискурс-анализа, современные приемы visual-studies, media-studies, television studies.

Формат предполагает обсуждение кейсов (каждое занятие сочетает обсуждение материалов и определенной методики, предложенной в рамках одной из современных теорий для решения исследовательских задач на данном материале). На занятиях магистранты познакомятся с основными приемами критики и анализа разных жанров и форматов видео, документальных и художественных, телевизионных, видео и кинематографических текстов, moving image media. В курсе рассматриваются разные подходы к критике идеологий и исследованию практического действия идеологии, которые помещают в фокус анализа не только содержание эксплицитных и имплицитных идеологических посланий, но также интер- и экстратекстуальные факторы, влияющие на прочтение и восприятие медиа-текстов и анализ тех представлений, которые складываются под их влиянием и формируют историческую память и субъективности людей.

Цель курса — познакомить слушателей с исследованиями, отечественными и зарубежными, посвященными изучению революционных процессов в различных воюющих империях во время Первой мировой войны и послевоенного кризиса (1914–1922). Социально-политический кризис Российской империи, национальные движения, этнические конфликты, революции и гражданские войны на территории Российской империи трактуются как часть международного кризиса и рассматриваются в международном контексте. Задачи курса: углубить навыки изучения исследовательской литературы и подготовки аналитических / исследовательских текстов, ознакомить с исследовательскими подходами, приемами и методами, которые слушатели могли бы использовать в своих диссертационных проектах. Когда началась Первая мировая война? Когда она завершилась? Само название курса предполагает однозначные ответы. Но справедлива ли эта точка зрения? Принята ли она всеми национальными историографиями?

Можно ли считать, что мировая война стала причиной развала нескольких империй? Какие аргументы есть у тех исследователей, которые полагают, что одной из причин войны стал кризис империй? Как связаны войны и революции?

Какие дискуссии ведут по этому поводу историки?

На эти вопросы мы попытаемся ответить, изучая интересные исследования и яркие источники.

Курс рассматривает блокаду Ленинграда как одну из самых продолжительных эпопей Второй мировой войны. В последние два десятилетия в России произошла архивная революция, которая позволяет по-новому ответить на ряд важных дискуссионных вопросов:

Какое место Ленинград занимал в планах Гитлера: почему вермахт не взял Ленинград?
Что значил город для руководства СССР: все ли было сделано для спасения ленинградцев?
Каковы были стратегии выживания и секреты выживших?
Что представлял собой черный рынок в период блокады?
Каков был его масштаб и значение для горожан?

К числу дискуссионных вопросов относится оценка настроений населения в течение всей битвы за Ленинград. Наконец, в курсе будет предпринята попытка дать оценку деятельности партийных и советских руководителей обороны Ленинграда — Жданова, Кузнецова, Капустина, Попкова, Андреенко и др.

Общетеоретический курс знакомит студентов с этапами развития исследований исторической памяти, базовыми текстами, сформировавшими это направление, ключевыми темами в изучении памяти, современными дискуссиями и новыми подходами. Курс предполагает чтение и обсуждение наиболее влиятельных текстов о памяти (М. Хальбвакса, П. Нора, Й. Йерушалми, П. Коннертона и др.). Мы обсуждаем вопросы о взаимоотношениях истории / историографии и памяти; различиях и сходствах концепций коллективной и культурной памяти. Отдельно рассматривается проблематика этничности и нациестроительства в связи с исторической памятью. Далее в курсе обсуждается ряд кейсов (Гражданская война в США, Первая и Вторая мировые войны, память на постсоветском пространстве), которые позволяют на конкретных примерах показать студентам разные подходы к исследованиям памяти, возникающие сложности и ограничения. Обсуждается ряд критических текстов, констатировавших размывание понятия «память» и поставивших под сомнение его эвристическую ценность. Внимание студентов будет сосредоточено на ряде ключевых для современного состояния memory studies тем: память и травма, практики траура и культура смерти; технологии забвения, поколение и память, память социальных общностей, память в эпоху глобализации, исследования коммуникации и их связь с памятью.

Курс рассматривает механизмы имперского роста и модели имперской власти, уделяя специальное внимание управлению культурной, конфессиональной и языковой разнородностью. Обсуждаются механизмы перехода от косвенного к прямому управлению и наоборот, механизмы национализации имперской политики, стратегии аккультурации, ассимиляции и строительства национальных идентичностей. Особое внимание уделено западным окраинам империи. Курс также рассматривает роль межимперских отношений и трансферов в сфере национальной политики. Обсуждается роль Первой мировой войны в мобилизации окраинных национализмов, а также соотношение элементов преемственности и разрыва между Российской империей и СССР. При обсуждении советского периода основное внимание уделяется политике коренизации и роли национального фактора в 1930е годы.

Курс «Методологические проблемы исследований политики памяти» нацелен на изучение и освоение методологических инструментов, применяемых в memory studies представителями социально научных дисциплин. Он знакомит с ключевыми принципами исследовательского дизайна и особенностями отбора кейсов и источников для разных типов исследовательских вопросов. Специальное внимание уделяется работе с понятийным аппаратом и формированию теоретической рамки исследования, в частности — операционализации таких понятий, как нарратив, миф, символ, фрейм, ритуал, образ. На примерах из литературы рассматриваются особенности изучения основных публичных мнемонических практик как проявлений политики памяти. Обсуждаются вопросы типологии политик памяти. Курс состоит из вводных мини-лекций и семинаров, посвященных обсуждению прочитанной литературы. Итоговое задание — презентация проекта теоретической рамки и методологии будущего магистерского исследования.

С тех пор как в 1986 г. американский историк Роберт Дарнтон объявил о необходимости создания нового направления, основанного на представлении, что практики чтения не являются универсальными, а имеют историческое измерения, история чтения заняла прочное место среди других междисциплинарных подходов. Курс посвящен сложным перипетиям развития этого направления на протяжение последних сорока лет. Курс разделен на две части: в первой мы обсудим теоретические наработки, включающие работы в рамках социологии практик, рецептивной эстетики и изучения феномена грамотности. Вторая часть построена вокруг обсуждения различных источников, позволяющих исследовать практики чтения — школьный канон, маргиналии, читательские дневники и т. д. Кроме теоретических работ, слушателям будут даны для анализа источники, позволяющие анализировать практики чтения на российском материале, преимущественно Российской империи. В заключительной дискуссии мы обсудим возможности использования подходов истории чтения к собственным проектам слушателей.